新闻网消息（文/党委学生工作部（处） 韦雅琴 图/融媒体中心 黄浩然、党委学生工作部（处）杨丽丽）为全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升心理健康素养，同时引导青年学子在服务国家大局中挺膺担当，我校学生工作部、学生工作处大学生心理健康教育与咨询中心（以下简称“心理中心”）于2025年7月14日至17日组织“小葵匠”心理健康服务队，赴广西柳州市三江侗族自治县独峒镇、具盘村、平流村、知了村、岜团村、高定村，开展了以“青春护航‘心’力量，童心筑梦向未来”为主题的暑期“三下乡”心理健康青春行实践活动。此次活动聚焦当地小学生心理健康民生需求，旨在通过科普宣传、心理疏导、实地调研等方式，助力乡村小学生提升心理调适能力、培育积极心理品质。

学会爱、表达爱，开展《我爱我，独一无二的我》心理小课堂

       针对低年级学生，服务队以自我接纳与积极心理培养为核心，设计沉浸式互动课堂《我爱我，独一无二的我》，通过故事引导、互动游戏和创意实践，帮助孩子们认识自我、接纳独特性，学会用积极心态面对自身“不完美”，同时增进对他人差异的理解与尊重，提升心理素养。课程以“贝琳达的大脚丫”故事为线索，通过“大风吹”暖身游戏让学生观察彼此特征，初步建立自我认知；在“我是这样的”环节中，引导学生用词语描述自身优缺点，结合贝琳达将“大脚丫”从质疑焦点转化为舞蹈优势的经历，传递“缺点与特点的转化取决于态度”的理念；“接纳我的小黑点”环节则通过创意绘画，让学生将外形不完美、做错的事等“小黑点”融入画作，赋予其独特意义。孩子们最终在齐诵“我爱我，是颜色不一样的烟火”中完成对自我的温柔确认，学会以发展的眼光看待所谓“不完美”，建立健康的自我认知。

学会合作、体验共赢，，开展《合作伴我成长》心理小课堂

       服务队为高年级的学生设计了参与式、体验式、沉浸式的《合作伴我成长》心理小课堂，通过丰富的互动游戏与实践挑战，帮助孩子们理解合作的重要性，掌握合作技巧，学会在团队中信任他人、有效沟通，同时增强班级凝聚力，提升团队协作素养。例如，在“火海逃生”游戏中，当学生们最初因缺乏沟通导致“逃生失败”时，他们通过讨论意识到“明确分工”和“有效沟通”的重要性；第二次尝试时，有的同学负责指挥顺序，有的专注拉绳操作，最终在10秒内成功“脱险”，脸上洋溢着合作成功的喜悦。在“合力建塔”挑战中，小组通过“合理领导”分配任务，成员们手握绳子默契配合，小心翼翼地将纸杯逐层叠加，过程中即使塔倒塌也不气馁，最终共同完成了稳定的高塔，真切体会到“统一目标”与“互相谦让”的力量。

释放压力、快乐互动，开展心理游园会

       在轻松愉悦的氛围中开展心理游园会，通过“趣味保龄球”“太空舞步”“欢乐套大鹅”“眼疾手快”“烦恼丢丢乐”“一鼓作气”“表情变变变”“奇妙膜法画”等八个趣味活动，让孩子们在游戏中释放压力、提升自信并学会情感表达。例如“烦恼丢丢乐”环节，孩子们将写满心事的纸球投入目标箱，笑声中忘却烦恼；“奇妙膜法画”则用指尖的创意勾勒出内心的色彩，激发无限想象力。活动中，孩子们手持集章卡穿梭于各个摊位，完成任务后兑换心仪奖品，脸上洋溢着成就感与快乐。一位参与“一鼓作气”的孩子兴奋地说：“敲鼓时我忘记紧张了，只想着跟上节奏！”另一位在“表情变变变”中扮鬼脸的同学分享道：“原来用夸张表情也能逗笑大家，感觉没那么害羞了。”从最初的手足无措到主动尝试，从独自沉默到团队欢呼，孩子们在互动中悄然打开心扉，体会到快乐无须复杂，真诚与分享就是最珍贵的心理滋养。

 把“看见”转化为“行动”，开展积极心理品质调研

       为走近孩子、理解孩子，团队走进校园，以问卷与访谈相结合的方式，面向近百名学生、家长及教师开展小学生积极心理品质发展现状及心理健康状况调研。从学生对情绪自我觉察的深度、对心理课堂的兴趣与困惑，到他们与父母、老师间的信任距离；从家长的教养方式、对心理健康教育的认同，到他们对孩子情绪变化的敏感度，调研以多重视角描摹当下中国小学生心理图景。本次调研对于构建积极心理品质培养机制、完善心理健康服务体系、促进学生身心健康成长具有重要的实践价值和理论意义。

心灵加油站：知识护航，倾听相伴

        团队在六所小学都发放了自编的心理知识宣传折页，这些折页针对小学生常见的心理状况和需求，内容涵盖预防校园欺凌、识别常见情绪困扰、学习实用情绪调节技巧、掌握心理减压小妙招以及了解心理问题的早期信号等，为孩子们提供多渠道学习心理健康知识的平台。这些图文并茂的宣传材料既可作为心理课的补充教材，也能满足学生们的课外阅读需求，帮助他们增强心理韧性，提升应对心理挑战的能力。

      同时，我们开展了"我愿听你说"谈心活动，倾听孩子们的心声。志愿者们耐心陪伴，疏导孩子们因留守产生的思念、被忽视的失落、遭遇言语霸凌的愤怒等情绪。活动中，我们特别准备了心理援助资源手册，详细列出柳州、广西乃至12356全国的心理援助热线等专业求助渠道，引导孩子们在遇到困难时懂得寻求专业帮助。孩子们真诚的倾诉和信任深深打动了志愿者，也更加坚定了大家持续关爱的决心。高定小学几位女生贴心的话语：“哥哥姐姐，不用带礼物，背上来太辛苦，能来聊聊天我们就很开心了”，更是为整个活动增添了沁人心脾的温暖。

体验非遗，感悟乡情，开展侗寨文化浸润

       忙碌的志愿活动间隙，成员们踏上茶山梯田，在指尖采撷新绿，在茶农指导下亲历一片树叶到乡村振兴支柱产业的蜕变；走进独峒农民画博物馆，手握画笔体验侗族农民画，鲜艳的图腾与质朴的线条交织，勾勒出侗家人对自然的敬畏；驻足古老的风雨桥，仰望层层叠檐如凤凰展翅，惊叹于榫卯间的智慧与守护村寨的深情。这些丰富的侗乡风情，既是一次文化认知的实践，更成为志愿者们疲惫后珍贵的疗愈时光。彭思远同学感叹道“这次体验让我对乡村振兴有了更具体的理解——不仅是经济发展，更是文化根脉的延续。”

       据悉，“小葵匠”心理服务队是第三年赴三江侗族自治县独峒镇具盘村、岜团村、高定村等村落开展心理健康服务，累计受益师生及家长上千人次，其专业、温暖、创新的服务模式赢得了当地学校、学生和家长的高度赞誉。大学生心理健康教育与咨询中心将持续优化“小葵匠”心理服务队伍建设，深耕服务项目，致力于通过多元化的心理支持活动，帮助乡村青少年在积极包容的环境中建立健康心理意识、提升社交能力与心理韧性，并增强其主动寻求帮助的意愿。同时，中心将以此为纽带，引领更多青年学子投身心理助力乡村振兴的社会实践，在服务基层、奉献社会中锤炼本领、增长才干，持续深化实践育人功能，引导大学生在基层志愿服务中增强社会责任感，锤炼成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

心理小课堂——合作伴成长

开展心理游园会

孩子们在阅读宣传折页

团队成员在体验采茶

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